Giáo án Lịch sử Lớp 7 - Tuần 1 - Năm học 2020-2021

Tuần: 1 
Ngày dạy: từ 07/09/2020 đến 12/09/2020 
PHẦN MỘT: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI 
BÀI 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN 
Ở CHÂU ÂU 
I. MỤC TIÊU 
1. Kiến thức 
 - HS biết: được sự ra đời của xã hội phong kiến ở châu Âu 
 - HS hiểu: 
 + Khái niệm lãnh địa phong kiến, đặc trưng của nền kinh tế lãnh địa phong kiến 
 + Hiểu biết một số nét cơ bản về thành thị trung đại: Sự ra đời, các quan hệ kinh 
tế,sự hình thành tầng lớp thị dân 
 - HS vận dụng:Đánh gía sự hình thành và phát triển của xã hội phong kiến ở Châu 
Âu 
2.Kĩ năngg 
- Biết xác định vị trí các quốc gia phong kiến Châu Âu trên bản đồ 
 - Biết vận dụng phương pháp so sánh đối chiếu để thấy rõ sự cuyển biến từ xã hội 
chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến 
3.Tư tưởng,thái độ 
 - Thông qua những sự kiện cụ thể bồi dưỡng nhận thức cho học sinh về sự phát 
triển hợp quy luật của xã hội loài người từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong 
kiến 
4. Định hướng năng lực được hình thành: 
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, 
năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán. 
- Năng lực chuyên biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử 
dụng hình vẽ, tranh ảnh, mô hình, video clip 
II. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 
- Dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực 
quan,.. 
III. CHUẨN BỊ 
 1.Giáo viên 
 - Phương pháp: Trực quan,tổ chức các hoạt động nhóm,cá nhân,tập thể cho HS 
 - Chương trình giáo dục, hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng 
 - Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập 
 - Bản đồ Châu Âu thời phong kiến 
 - Tranh ảnh mô tả hoạt động trong lãnh địa phong kiến và thành thị trung đại 
 2. Học sinh 
 - Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của GV 
IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 
1.Ổn định tổ chức : 1’ 
2.Kiểm tra bài cũ: 5’ 
Không 
3.Bài mới : 
Hoạt động của thầy Hoạt động học của trò Ghi bảng 
Hoạt động 1(10’): Tìm hiểu Sự 
hình thành xã hội phong kiến ở 
Châu Âu 
- Phương pháp: sử dụng đồ dùng 
trực quan,đàm thoại,nêu vấn đề. 
- Cách tiến hành:HS làm việc cá 
nhân 
GV: Sử dụng bản đồ Châu Âu: Chỉ 
một số quốc gia cổ đại phương Tây 
và sự xâm nhập của người Giéc - 
man 
1.Sự hình thành xã 
hội phong kiến ở 
Châu Âu 
a) Hoàn cảnh lịch sử: 
- Cuối thế kỉ V các bộ 
tộc người Giéc - man 
Hoạt động của GV 
Hoạt động của 
HS 
Nội dung kiến thức cần đạt 
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) 
Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế cho 
học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. 
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương 
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua 
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan 
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử 
Trong chương trình lịch sử 6 chúng ta đã được tìm hiểu khái quát lịch sử thế giới cổ 
đại với những thành tựu văn hoá phương đông và phương tây phát triển khá rực 
rỡ.trong chương trình lịch sử 7 chúng ta tiếp tục tìm hiểu thời kì tiếp theo đó là thời 
trung đại.Trong bài học hôm nay cô trò chúng ta cùng tìm hiểu: “Sự hình thành và 
phát triển của xã hội phong kiến Châu Âu” 
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) 
Mục tiêu: - HS hiểu: 
 + Khái niệm” lãnh địa phong kiến”,đặc trưng của nền kinh tế lãnh địa phong kiến 
 + Hiểu biết một số nét cơ bản về thành thị trung đại:Sự ra đời,các quan hệ kinh tế,sự 
hình thành tầng lớp thị dân 
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương 
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua 
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan 
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử 
 H: Khi tràn vào lãnh thổ đế quốc 
Rô-Ma người Giéc - man đã làm 
gì? 
H: Những việc làm đó có tác động 
như thế nào đến sự hình thành xã 
hội phong kiến Châu Âu? 
H: Lãnh chúa phong kiến và nông 
nô được hình thành từ những tầng 
lớp nào của xã hội cổ đại ? 
H: Quan hệ giữa lãnh chúa và nông 
nô như thế nào? 
GV: Nhấn mạnh quan hệ sản xuất 
mới - quan hệ sản xuất phong kiến 
đã hình thành ở Châu Âu. 
Hoạt động 2 (10’) Tìm hiểu Lãnh 
địa phong kiến. 
- Phương pháp: sử dụng đồ dùng 
trực quan,đàm thoại,nêu vấn đề. 
- Cách tiến hành:HS làm việc cá 
nhân,nhóm 
*Tích hợp môi trường 
H: Em hiểu thế nào là lãnh địa 
phong kiến? 
GV: Giải thích khái niệm: “lãnh 
chúa”, “Nông nô” : 
GV: Sử dụng hình 1 (SGK) “Lâu 
đài và thành quách của lãnh chúa” 
Miêu tả lãnh địa phong kiến 
H: Quan sát hình 1 (SGK), qua 
kiến thức vừa tìm hiểu em có nhận 
xét gì về các lãnh địa phong kiến? 
---> Trong lãnh địa có đầy đủ nhà 
cửa, trang trại, nhà thờ ... giống như 
một đất nước thu nhỏ. 
-KN tóm tắt sự kiện,phân 
tích,nhận xét,tổng hợp 
-HS quan sát xác định 
được một số quốc gia cổ 
đại phương Tây và sự 
xâm nhập của người 
Giéc - man 
-1 HS trình bày theo 
SGK những việc làm của 
người Giéc-man 
- HS trình bày tác động 
đến sự hình thành xã hội 
phong kiến Châu Âu 
-2 HS trình bày ý kiến cá 
nhân 
-1 HS trình bày mối 
quan hệ giữa lãnh chúa 
và nông nô 
-KN tóm tắt sự kiện,phân 
tích,nhận xét, tổng hợp 
-1 HS trình bày theo 
SGK khái niệm lãnh địa 
PK 
chiếm và tiêu diệt các 
quốc gia cổ đại 
b) Biến đổi trong xã hội 
- Các tầng lớp mới xuất 
hiện: 
+ Lãnh chúa phong 
kiến : là các tướng lĩnh 
và quý tộc có nhiều 
ruộng đất và tước vị, có 
quyền thế và rất giàu 
có. 
+ Nông nô: là 
những nô lệ được giải 
phóng và nông dân, 
không có ruộng đất, 
làm thuê, phụ thuộc 
vào lãnh chúa. 
 XHPK hình thành 
2. Lãnh địa phong 
kiến. 
- Là vùng đất rộng lớn 
do lãnh chúa làm chủ, 
trong đó có lâu đài và 
thành quách. 
H: Cuộc sống của lãnh chúa và 
nông nô trong các lãnh địa như thế 
nào? 
GV: Gọi học sinh đọc phần chữ in 
nghiêng /SGK 
H: Qua đoạn trích trên em hãy cho 
biết đặc diểm của nền kinh tế lãnh 
địa là gì? 
GV: Như vậy đặc trưng của xã hội 
phong kiến Châu Âu là hình thành 
nền kinh tế lãnh địa.Đây là đơn vị 
không chỉ độc lập về kinh tế mà còn 
độc lập về chính trị có quyền lập 
pháp và hành pháp riêng.Mỗi lãnh 
địa được coi như một vương quốc 
riêng nên ở giai đoạn phát triển của 
chế độ phong kiến Châu Âu ,quyền 
lực bị phân tán mà không tập trung 
vào tay vua.Vua thực chát cũng chỉ 
là một lãnh chúa lớn mà thôi 
GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm 
bàn(5’) 
Phân biệt sự khác nhau giữa xã hội 
cổ đại với xã hội phong kiến? 
GV: Xã hội cổ đại gồm chủ nô và 
nô lệ.Nô lệ chỉ là “ Công cụ biết 
nói”.XHPK gồm lãnh chúa và nông 
nô.Nông nô phải nộp tô thuế cho 
lãnh chúa 
Hoạt động 3(10’) tìm hiểu Sự xuất 
hiện của thành thị trung đại. 
- Phương pháp: sử dụng đồ dùng 
trực quan,đàm thoại,nêu vấn đề. 
- Cách tiến hành:HS làm việc cá 
nhân 
H: Đặc điểm của “thành thị” là gì 
? 
- Quan sát và nhận xét 
-1 HS trình bày Cuộc 
sống của lãnh chúa và 
nông nôống của lãnh 
chúa và nông nô 
- HS trình bày đặc diểm 
của nền kinh tế lãnh địa 
-HS làm việc hợp tác 
theo nhóm 
-KN tóm tắt sự kiện,phân 
tích,nhận xét,tổng hợp 
-1 vài HS trình bày hiểu 
biết cá nhân 
-1 HS trình bày theo 
SGK 
- Đời sống trong lãnh 
địa 
+ Nông nô nhận đất 
canh tác của lãnh chúa 
và nộp tô thuế, ngoài ra 
còn phải nộp nhiều thứ 
thuế khác. 
+ Lãnh chúa bóc lột 
nông nô, họ không phải 
lao động, sống sung 
sướng, xa hoa. 
- Đặc trưng cơ bản của 
lãnh địa: là đơn vị kinh 
tế, chính trị độc lập 
mang tính tự cung, tự 
cấp, đóng kín. 
H: Thành thị trung đại xuất hiện 
như thế nào ? 
H: Cư dân thành thị bao gồm 
những ai? Họ làm nghề gì? 
--->+ Thợ thủ công và thương nhân 
 + Sản xuất và buôn bán, trao 
đổi hàng hóa 
H: Thành thị ra đời có ý nghĩa như 
thế nào? 
*Tích hợp môi trường 
GV: Yêu cầu học sinh quan sát 
hình 2(SGK). 
H: Hãy miêu tả cuộc sống thành thị 
qua bức tranh? 
-→Đông người, sầm uất, hoạt động 
chủ yếu là buôn bán, trao đổi hàng 
hóa. 
-1 vài HS trình bày hiểu 
biết cá nhân 
-1 vài HS trình bày vai 
trò của thành thị 
-1 vài HS trình bày ý 
kiến cá nhân 
➔Rèn kĩ năng quan 
sát,hiểu sự kiện lịch 
sử,nhận xét sự kiện lịch 
sử. 
*Năng lực cần hình 
thành: Thực hành bộ 
môn lịch sử 
3. Sự xuất hiện của 
thành thị trung đại. 
a) Nguyên nhân: 
+ Từ cuối thế kỉ XI, do 
sản xuất thủ công phát 
triển, thợ thủ công đã 
đem hàng hóa ra những 
nơi đông người để trao 
đổi, buôn bán, lập 
xưởng sản xuất. 
+ Từ đây hình thành 
các thị trấn, rồi phát 
triển thành thành phố, 
gọi là thành thị. 
- Hoạt động của thành 
thị : cư dân chủ yếu của 
thành thị là thợ thủ 
công và thương nhân, 
họ lập các phường hội, 
thương hội để cùng 
nhau sản xuất và buôn 
bán. 
Vai trò: 
- Thúc đẩy xã hội 
phong kiến phát triển . 
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') 
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học 
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương 
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua 
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan 
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử 
- Xã hội phong kiến Châu Âu được hình thành như thế nào? 
- Vẽ sơ đồ biểu diễn quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Châu Âu? 
RÚT KINH NGHIỆM 
- Tổ chức hoạt động nhóm 
- Nền kinh tế lãnh địa và kinh tế thành thị có gì khác nhau? 
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) 
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập 
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương 
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua 
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan 
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử 
- Hãy cho biết các vương quốc do người Giéc- man lập nên ở Châu Âu tương ứng với 
các quốc gia nào hiện nay?( Anh, Pháp, Tây Ban Nha, Ý)? 
- Hãy đóng vai người nông nô và lãnh chúa trong lãnh địa, mô tả lại công việc và cuộc 
sống của mình? 
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) 
Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã 
học 
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương 
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua 
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan 
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử 
- Tìm hiểu thêm những tư liệu liên quan lịch sử thế giới thời trung đại. 
- Tìm hiểu cuốn sách” Bách khoa tri thức học sinh”- Lê Huy Hòa - chủ biên- NXB Lao 
Động(2007). 
- Học bài cũ theo câu hỏi sgk. 
- Đọc trước bài mới và trả lời các câu hỏi trong sgk 
Đế 
quốc 
Rô- ma 
suy yếu 
Người 
Giéc 
man 
chiếm 
Rôma 
Lập ra các 
vương quốc mới 
Chia ruộng đất 
và phong tước 
Tiếp thu Ki-tô 
giáo 
Xã 
hội 
phân 
hóa 
Lã
nh 
ch
úa 
Nô
ng 
nô 
XHP
K 
Châ
u Âu 
hình 
thàn
h 
Tuần: 1 
Ngày dạy: từ 07/09/2020 đến 12/09/2020 
BÀI 2: SỰ SUY VONG CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN VÀ SỰ HÌNH THÀNH 
CỦA CHỦ NGHĨA TƯ BẢN Ở CHÂU ÂU 
I. MỤC TIÊU 
1.Kiến thức 
 - HS biết: được nguyên nhân, trình bày được những cuộc phát kiến địa lý lớn và 
ý nghĩa của chúng 
 - HS hiểu: được sự hình thành của chủ nghĩa tư bản ở Châu Âu 
 - HS vận dụng: Đánh giá được sự suy vong của chế độ phong kiến và sự hình 
thành của chủ nghĩa tư bản ở Châu Âu 
2.Kĩ năngg 
Rèn kĩ năng: dùng bản đồ thế giới để đánh dấu (hoặc xác định) đường đi của ba 
nhà nhà phát kiến địa lý lớn và Biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịch sử 
3.Tư tưởng,thái độ 
 - Qua các sự kiện lịch sử giúp học sinh thấy được tính tất yếu, tính qui luật của 
quá trình phát triển từ XHPK lên XH TBC 
4. Định hướng năng lực được hình thành: 
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, 
năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán. 
- Năng lực chuyên biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử 
dụng hình vẽ, tranh ảnh, mô hình, video clip 
II. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 
- Dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực 
quan,.. 
III. CHUẨN BỊ 
 1.Giáo viên 
 - Phương pháp: Trực quan,tổ chức các hoạt động nhóm,cá nhân,tập thể cho HS 
 - Chương trình giáo dục,Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng 
 - Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập 
 - Bản đồ thế giới hoặc quả địa cầu. 
 - Tranh ảnh: Cô-lôm-bô, tàu Ca-ra-ven 
 - Những tư liệu, câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lý. 
 2. Học sinh 
 - Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của GV 
IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 
1. Ổn định tổ chức 
 2. Kiểm tra bài cũ 
 + Xã hội phong kiến ở Châu Âu được hình thành như thế nào? 
 + Nêu đặc điểm chính của nền kinh tế lãnh địa có điểm gì khác nhau với nền 
kinh tế thành thị? 
3. Bài mới 
Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt 
Hoạt động 1(20’): tìm hiểu Những 
cuộc phát kiến lớn về địa lý. 
*Tích hợp giáo dục môi trường 
H: Nguyên nhân nào dẫn đến các 
cuộc phát kiến lớn về địa lý? 
GV: Sử dụng bản đồ thế giới và tranh 
về tàu Ca-Ra-Ven (H3 - SGK). Thuật 
lại tóm tắt 1 số cuộc phát kiến địa lí 
lớn. 
-KN tóm tắt sự 
kiện,phân tích,nhận 
xét,tổng hợp 
-1 HS trình bày 
nguyên nhân dẫn đến 
1. Những cuộc phát 
kiến lớn về địa lý. 
a) Nguyên nhân: 
- Do yêu cầu phát triển 
của sản xuất → nhu cầu 
về thị trường và nguyên 
liệu 
Hoạt động của GV 
Hoạt động của 
HS 
Nội dung kiến thức cần đạt 
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) 
Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế 
cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. 
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp 
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua 
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan 
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử 
- Giáo viên giới thiệu bài: Sang thế kỉ XV nền kinh tế hàng hoá phát triển mạnh, họ cần 
tiêu thụ hàng hoá và mua nguyên liệu nhưng những con đường lục địa đã bị độc chiếm 
vì vậy người phương Tây đã tiến hành các cuộc phát kiến địa lí bằng đường biển, thị 
trường mở rộng, kinh tế hàng hoá phát triển đã phá vỡ chế độ phong kiến hình thành xã 
hội tư bản Châu Âu... 
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) 
Mục tiêu: - HS biết: được nguyên nhân, trình bày được những cuộc phát kiến địa lý 
lớn và ý nghĩa của chúng 
 - HS hiểu: được sự hình thành của chủ nghĩa tư bản ở Châu Âu 
 - HS vận dụng: Đánh giá được sự suy vong của chế độ phong kiến và sự hình thành 
của chủ nghĩa tư bản ở Châu Âu 
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp 
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua 
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan 
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử 
H: Ai là người dẫn đầu đoàn thám 
hiểm tìm ra Châu mĩ năm 1492 ? 
GV: Sử dụng ảnh C. Cô- lôm- bô 
(1451 - 1506) giới thiệu vài nét về 
ông. 
H: Ai là người dẫn đầu đoàn thám 
hiểu đi vòng quanh trái đất từ 1519 
→1522? 
GV: Kể vài nét về chuyến đi vòng 
quanh trái đất của ông. 
H: Những cuộc phát kiến lớn về địa 
lý TK XV – XVI đã đem lại kết quả 
như thế nào? 
 Hoạt động 2(10’): tìm hiểu Sự hình 
thành CNTB ở Châu Âu. 
GV: Các cuộc phát kiến địa lý đã giúp 
cho việc giao lưu kinh tế và văn hoá 
được đẩy mạnh.Quá trình tích luỹtư 
bản cũng dần dần được hình thành.Đó 
là quá trình tạo ra số vốn ban đầu và 
những người làm thuê. 
H: Sau các cuộc phát kiến địa lý, quí 
tộc và thương nhân Châu Âu làm cách 
nào để có tiền vốn và công nhân làm 
thuê? 
H: Tại sao quý tộc phong kiến không 
tiếp tục sử dụng nông nô để lao động? 
H: Với nguồn vốn và nhân công có 
được ,quý tộc và thương nhân Châu 
Âu đã làm gì? 
các cuộc phát kiến 
lớn về địa lý 
-HS quan sát trên 
bản đồ 
-1 HS trình bày ý 
kiến cá nhân 
-1 HS trình bày ý 
kiến cá nhân 
-1 HS trình bày theo 
SGK kết quả 
-KN tóm tắt sự 
kiện,phân tích,nhận 
xét,tổng hợp 
b)Những cuộc phát kiến 
địa lý 
- Va- xcô đơ Ga- Ma 
- C. Cô- lôm- bô 
- Ph. Ma- gien- lan. 
c) Kết quả( hệ quả): 
- Thúc đẩy thương 
nghiệp Châu Âu phát 
triển. 
- Mang lại cho giai cấp 
tư sản Châu Âu nguồn 
nguyên liệu quý giá, kho 
vàng bạc châu báu, 
những vùng đất mênh 
mông ở Châu Á, Phi, Mĩ. 
 2. Sự hình thành 
CNTB ở Châu Âu. 
a) Quá trình tích lũy vốn 
và công nhân làm thuê. 
- Quí tộc và thương nhân 
Châu Âu ra sức cướp bóc 
thuộc địa, buôn bán nô lệ 
GV nhấn mạnh: Quá trình tạo ra vốn 
và những người lao động làm thuê đó 
là quá trình tích lũy tư bản nguyên 
thủy. Quá trình tác động rất lớn đến 
tình hình kinh tế, xã hội chính trị ở 
Châu Âu. 
H: Quá trình tích lũy vốn và công 
nhân làm thuê có tác động gì đến kinh 
tế,chính trị ,xã hội ? 
GV gợi ý: Sau khi có có vốn và nhân 
công làm thuê các nhà tư sản đã làm 
gì? 
GV giải thích: Khái niệm “Công 
trường thủ công” là gì? 
H: Những giai cấp mới nào được hình 
thành? 
H: Giai cấp vô sản và tư sản được 
hình thành từ tầng lớp nào XHPK Câu 
Âu? 
H: Quan hệ sản xuất TBCN được 
hình thành như thế nào? 
GV kết luận: “Nền SX mới TBCN ra 
đời ngay trong lòng XHPK”. 
-1 HS trình bày theo 
SGK quá trình tích 
lũy vốn và công 
nhân làm thuê 
-2 HS trình bày ý 
kiến cá nhân 
-1 HS trình bày theo 
SGK 
-1 HS trình bày theo 
SGK tác động đến 
kinh tế,chính trị ,xã 
hội 
-1 HS trình bày theo 
SGK 
-1 HS trình bày ý 
kiến cá nhân 
-1 HS trình bày theo 
SGK 
➔Rèn kĩ năng quan 
sát,hiểu sự kiện lịch 
sử,nhận xét sự kiện 
lịch sử. 
*Năng lực cần hình 
thành:Thực hành 
bộ môn lịch sử 
da đen, rào đất cướp 
ruộng. 
b) Hậu quả: 
- Kinh tế:Nền kinh 
doanh TBCN ra đời - đó 
là công trường thủ công. 
- Xã hội: Các giai cấp 
mới được hình thành: Tư 
sản và chủ nghĩa → 
Quan hệ sản xuất TBCN 
được hình thành. 
- Chính trị: Giai cấp tư 
sản đối lập với quí tộc 
phong kiến → Cuộc đấu 
tranh chông phong kiến. 
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') 
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học 
RÚT KINH NGHIỆM 
- Cho học sinh xem những tư liệu, câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lý. 
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp 
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua 
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan 
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử 
1.Khoanh tròn vào đáp án đúng nhất trong các câu sau 
 Thiếu yếu tố nào sau đây thì CNTB sẽ không hình thành ở Châu Âu 
A .Mở rộng thị trường buôn bán trong nước và quốc tế. 
B . Giai cấp tư sản có được nguồn vốn khổng lồ từ buôn bán, bóc lột và cướp bóc. 
C . Giai cấp tư sản bỏ tiền xây dựng các nhà máy, xí nghiệp. Nguồn công nhân làm 
thuê dồi dào vốn là những nô lệbị tước đoạt ruộng đất và nô lệ bắt được. 
D . Có nguồn vốn tích luỹ ban đầu lớn và 1 đội ngũ đông đảo công nhân làm thuê 
 2.Nôí thời gian ở cột A vơí sự kiện ở cột B sao cho chính xác. 
Thời gian Nối Sự kiện lịch sử 
1486 Cô lôm bô tìm ra châu Mĩ 
1497 Ma gie lan đi vòng quanh trái đất 
1492 Bác tô lê mê đi a xơ đi tới mỏm cực nam Châu Phi 
1519-1522 Vaxcô đơ Ga ma phát hiện ra con đừơng biển sang 
Ấn Độ vòng qua Châu Phi 
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) 
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập 
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp 
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua 
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan 
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử 
- Kể chuyện liên quan đến các nhân vật và các cuộc phát kiến địa lí thời đó mà em biết? 
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) 
Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã 
học 
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp 
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua 
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan 
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử 
Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học 
- Sưu tầm tranh ảnh, nhân vật lịch sử về thời kì Văn hóa Phục hưng 
Tìm hiểu bài 3: Tìm đọc tài liệu về M.LuThơ, Can vanh và các danh nhân của phong 
trào văn hoá phục hưng.