Giáo án Ngữ văn Lớp 8 - Tuần 9-12 - Năm học 2020-2021

Ngày dạy: 02, 04/11
Lớp dạy: 8/3, 8/4
Tuần dạy: 9
Tiết: 1, 2
Bài: LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ
	KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM
I.Mục tiêu cần đạt:Giúp HS:
-Nhận diện được bố cục các phần mở bài,thân bài,kết bàicủa một văn bản tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm.
-Biết cách tìm,lựa chọn và sắp xếp các ý trong các bài văn ấy.
II.Chuẩn bị :
-GV :Giáo án, bảng phụ 
-HS: Học bài cũ , làm bài tập, chuẩn bị bài mới
III.Tiến trình lên lớp :
1/ Oån định lớp:
2/ Kiểm bài cũ:-Kiểm tra và chấm bài tập của HS
3/ Tiến trình dạy và học bài mới:-Giới thiệu bài:Thể loại tự sự và dàn ý của một bài văn tự sự rất quen thuộc đối với các em .Bố cục của một bài tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm cũng có ba phần như các bài văn khác .Tuy vậy,ở loại bài này ,người viết không chỉ thuần tuý kể lại sự việc mà mỗi sự việc lại được phát triển ,soi sáng bởi nhiều yếu tố miêu tả ,biểu cảm .Hôm nay ,chúng ta sẽ luyện tập làm dàn ý bài văn tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm .
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Ghi bảng
*Hoạt động 1:Tìm hiểu và nhận biết dàn ý của một bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm
-Cho HS đọc bài văn SGK
H: Hãy tìm bố cục bài văn trên ? Nêu nội dung khái quát của mỗi phần ?
-GV hướng dẫn HS xác định các yếu tố .
H:Truyện kể về việc gì? Ai là người kể chuyện?(Ngôi thứ mấy ?)
H:câu chuyện xảy ra ở đâu ? vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào?
H:Chuyện xảy ra với ai? Có những nhân vật nào?Ai là nhân vật chính?Tính cách mỗi nhân vật ra sao?
H:Diễn biến của câu chuyện ra sao ?Mở đầu như thế nào?Đỉnh điểm ở đâu ? Kết thúc chổ nào?Điều gì đã tạo nên bất ngờ?
-Gợi:Điều tạo nên sự bất ngờ trong câu chuyện này chính là do tình huống .Tác giả khéo léo đưa người đọc nhập vào tâm trạng chờ đợi và có ý chê trách sự chậm trễ của người bạn của nhân vật Trang ,để rồi sau đó vỡ lẽ đó là sự chậm trễ đầy thông cảm .
-Cho HS thảo luận :Hãy chỉ ra yếu tố miêu tả và biểu cảm được kết hợp ở trong truyện? Nêu tác dụng của những yếu tố đó?
H:Những nội dung trên được kể theo thứ tự nào?
*Hoạt động 2:Hướng dẫn HS rút ra nhận xét về dàn ý và bố cục.
H:Dàn ý của một bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm thường gồm mấy phần ?kể ra?
H:Nêu nhiệm vụ chính của mỗi phần ?
*Hoạt động 3:Hướng dẫn luyện tập
-Cho hS đọc yêu cầu bài tập 1,dựa vào lí thuyết dàn ý bài văn tự sự và gợi ý của bài tập 1 ,hương dẫn HS làm bài .

-Tìm bố cục của bài văn và nêu nội dung.
Đ:Diễn biến của buổi sinh nhật , “tôi” (Trang) kể, ngôi thứ nhất.
Đ:Sinh nhật tại nhà Trang 
Đ:Trang:mau giận , dễ xúc động.
Trinh:có tấm lòng thơm thảo,kín đáo, đằm thắm
-Thảo luận , trình bày yếu tố miêu tả và biểu cảm.
Đ: Ba phần :MB,TB, KB
-Dựa vào sgk/95 trả lời câu hỏi.
I.Dàn ý của một bài văn tự sự :
1/ Tìm hiểu bài “Món quà sinh nhật”
a/ Bố cục:
-MB:Từø đầutrên bàn
Quang cảnh chung của buổi sinh nhật .
-TB: Vui thì không nói
Món quà độc đáo của Trinh.
-KB:Cảm nghĩ của Trang về món quà sinh nhật
b/ Các yếu tố của văn bản 
-Sự việc:món quà sinh nhật.
-Nhân vật:Trang và Trinh
-Ngôi kể:Tôi(Trang),thứ nhất
c/ Diễn biến câu chuyện
-Mở đầu:Buổi sinh nhật sắp kết thúc,tâm trạng bồn chồn của Trang khi bạn thân chưa đến .
-Đỉnh điểm:Trinh đến với món quà độc đáo :chùm ổi
-Kết thúc:Cảm nghĩ của Trang về món quà độc đáo.
®Tình huống truyện tạo bất ngờ 
d/ Yếu tố miêu tả và biểu cảm:
-Miêu tả:+Suốt cả buổi sáng ,nhà tôi tấp nập
+Các bạn ngồi chật
+Trinh đang tươi cười
+Trinh lom khom..
+Trinh lặng lẽ cười,gật 
-Biểu cảm:+Bồn chồn ,không yên.
+Bắt đầu lo 
 +Tủi thân và giận Trinh
+Giận mình quárun run
e/ Thứ tự kể:
-Trình tự thời gian.
-Trình tự không gian 
2/Dàn ý của bài văn tự sự:
 SGK 2.I /95
*Ghi nhớ:
SGK/95
II.Luyện tập:
1/BT1/SGK/95
Dàn ý :Cô bé bán diêm
-MB:Giới thiệu sự việc 
,nhân vật,tình huống truyện
+Giới thiệu cô bé bán diêm 
+Hoàn cảnh:trong đêm giao thừa ,tối tăm ,lạnh lẽo.
-TB:Diễn biến sự việc theo trình tự thời gian 
+Em bé lang thang ngoài đường,không ai mua của em một bao
+Em lạnh,đói ,nhưng không dám về vì sợ bố mắng
+Em ngồi nép bean góc tường và quẹt diêm sưởi ấm
+Các mộng tưởng lần lượt hiện lên trong mỗi lần quẹt diêm:lò sưởi,ngỗng quay,cây thông noel,bà
+Em quẹt hết bao diêm níu bà lại và thấy bà nắm tay em bay lên trời.
Miêu tả:Hình dáng,cử chỉ,hành động của em bé
Biểu cảm:cảm xúc của em về tình cảnh của em bé
+ suy nghĩ của em về những mộng tưởng ,về cái chết của em bé
-KB:Suy nghĩ,tình cảm của em về câu chuyện.
4/Củng cố:Nêu dàn ý của bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm.
5/ Dặn dò:- Học ghi nhớ
 - Làm BT2
 -Soạn:”Hai câyPhong”
6/Rút kinh nghiệm:
HS cịn lúng túng trong việc đem yếu tố biểu cảm vào bài viết => Gv cần cho thêm ví dụ về yếu tố biểu cảm để hs nắm bài tốt hơn
Gv cần hướng cho hs thực hành xác định yếu tố biểu cảm qua các văn bản đã học để các nắm rõ hơn bài học.
Ngày dạy: 03, 07/11
Lớp dạy: 8/3, 8/4
Tuần dạy: 9
Tiết: 3, 4
KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIỮA HỌC KÌ I
Ngày dạy: 09, 10/11
Lớp dạy: 8/3, 8/4
Tuần dạy: 10 
Tiết: 1, 2
Bài: HAI CÂY PHONG
Ai-ma-tốp
I.Mục tiêu cần đạt : Giúp HS:
-Phát triển hai mạch kể phân biệt lồng vào nhau dựa trên các đại từ nhân xưng khác nhau của người kể chuyện .
-Hướng HS tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội họa của tác giả khi miêu tả hai cây phong 
- Hiểu rõ nguyên nhân khiến hai cây phong gây xúc động cho người kể chuyện .
II.Chuẩn bị :
-GV : Giáo án , tranh 
- HS : Học bài cũ, soạn bài mới
III.Tiến trình lên lớp :
1/ Ổn định lớp :
2/ Kiểm tra bài cũ :-Tóm tắt đoạn trích “Chiếc lá cuối cùng” và cho biết nội dung chính của đoạn trích?
-Tại sao nói chiếc lá cuối cùng mà cụ Bơ-men vẽ lại là một kiệt tác ? Nhận xét của em về người họa sĩ già Bơ-men? 
3/ Tiến trình dạy và học bài mới :-Giới thiệu bài : Chúng ta đã biết đến một đất nước Đan mạch với mùa đông lạnh giá trong”Cô bé bán diêm” của An-đéc-xen ,Tây Ban Nha với hình ảnh những chàng kị sĩ trong “Đánh nhau với cối xay gió “của Xéc-van-téc ,hay một nước Mĩ vớinhững người họa sĩ nghèo mà giàu tình thương yêu trong “Chiếc lá cuối cùng “của O-Hen ri .Hôm nay,Đoạn trích “Hai cây phong “ của nhà văn Ai-ma-tốp sẽ đưa ta đến đất nước Cư-rư-gư-xtan xa xôi và tươi đẹp ,có núi đồi và thảo nguyên,những dãy núi trập trùng và áng mây lơ lửng.
Hoạt động của giáo viên 
Hoạt động của học sinh 
Ghi bảng 
*Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm hiểu tác giả,tác phẩm
H:Cho biết vài nét về tiểu sử của Ai-ma-tốp?
H:Hãy kể tên một vài tác phẩm của ông?
H:Hãy cho biết xuất xứ của văn bản “Hai cây thông”?
*Hoạt động 2:Hướng dẫn đọc văn bản và tìm hiểu chú thích:
-Đọc chậm rãi,gợi nhớ nhung và suy nghĩ của người kể chuyện.Thay đổi giọng đọc giữa người kể chuyện xưng “tôi” và người kể chuyện xưng “chúng tôi” để phân biệt ngôi kể.
-Giáo viên cùng hai HS đọc hết đoạn trích.
-Nhận xét cách đocï của HS 
-Cho HS đọc kĩ các chú thích trong SGK
*Hoạt động 3:Hướng dẫn đọc hiểu văn bản
1/Hướng dẫn HS xác định hai mạch kể lồng ghép.
H:Hãy chỉ ra các đại từ nhân xưng được sử dụng trong bài ?Từ các đại từ nhân xưng hãy cho biết truyện có mấy mạch kể? 
H:Hãy xác định đoạn văn có mạch kể xưng “tôi” và đoạn văn có mạch kể “chúng tôi”? 
H:Mạch kể xưng “tôi”nhân danh cho ai? Và mạch kể “chúng tôi” chỉ ai?ở thời điểm nào? 
H:Tác giả thay đổi ngôi kể như vậy theo em có tác dụng gì? 
H:Theo em mạch kể nào là quan trọng hơn?
-Nhấn mạnh :Văn bản”Hai cây phong” gồm hai mạch kể có ít nhiều phân biệt và lồng vào nhau ,tạo sự đan xen hai thời điểm hiện tại ,quá khứ ;trưởng thành và niên thiếu ; một người và nhiều người cùng trang lứa. Như vậy làm cho câu chuyện trở nên sống động ,thân mật, gần gũi,ấm áp,đáng tin cậy và chân that hơn đối với người đọc
 2/ Hướng dẫn tìm hiểu mạch kể “Chúng tôi” 
H: Trong mạch kể này có hai đoạn ,hãy cho biết ý chính của từng đoạn ? Đoạn nào theo em thú vị hơn cả ?vì sao?
-Gợi:Đoạn hai làm người kể lẫn lũ trẻ ngất ngây vì đây là những cảnh đẹp lộng lẫy và cảm xúc mới mẻ lạ lùng ,có lẽ lần đầu bọn trẻ có được khi nhìn tòan cảnh 
H: Ở đoạn 1 ,hai cây phong liên quan đến điều gì?
H:Trong kí ức tuổi thơ ,hai cây phong được kể và tả như thế nào?(tìm các chi tiết,câu ,từ) 
H:em có nhận xét gì về cách tả hai cây phong trong đoạn này ? 
-Nhấn mạnh:Rõ ràng hai cây phong như người bạn lớn vô cùng thân thiết ,bao dung ,độ lượng và gắn bó với lũ trẻ trong làng .Còn lũ trẻ như những chú chim non ngây thơ nghịch ngợm và ngộ nghĩnh ,chơi đùa không biết mệt ,không biết chán dưới gốc và trên cành hai cây phong cổ thụ.
H:Không chỉ có những trò nghịch phá ,còn điều gì khiến bọn trẻ “ngây ngất ,sửng sốt ?Tại sao chúng lại có những cảm giác ấy ?Cảm giác đó được diễn tả như thế nào?
-Gợi dẫn :Chính từ trên cao nhìn xuống ,tầm mắt lũ trẻ được mở rộng ,một thế giới vừa quen vừa lạmà nếu đứng ở gốc cây hay thảo nguyên không thể nhìn thấy .Đó là thế giới đẹp đẽ vô ngần của không gian bao la và ánh sáng ,bức tranh thiên nhiên với chuồng ngựa nông trang thu nhỏ ,thảo nguyên hoang vu mất hút trong sương mờ ,dòng sông lấp lánh như sợi chỉ bạc chạy đến chân trời làm tăng thêm chất bí ẩn ,đầy quyến rũ của đất đai ,bầu trời,cảnh vật quê hương đất nước vô cùng ,vô tận trong tiếng gió reo và tiếng lá .
H:Hai cây phong được vẽ lên dưới cái nhìn của ai? 
3/Hướng dẫn tìm hiểu mạch kể “tôi” 
H:Chuyển sang mạch kể xưng “tôi” hình ảnh nào được nhắc lại? 
H:Hai cây phong có gì đặc biệt đối với nhân vật “tôi”? vì sao tác giả luôn nhớ về chúng ? 
H:Hai cây phong trong hồi ức nhân vật”tôi” hiện ra cụ thể như thế nào? 
H:Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để miêu tả cây phong ?Tác dụng của biện pháp này ?
-Giảng : Bằng hình ảnh miêu tả ,so sánh nhân hoá ,nhân vật “tôi” luôn hình dung hai cây phong như hai anh em sinh đôi ,hai con người có sức lực dẻo dai ,dũng mãnh với tâm hồn phong phú ,có cuộc sống riêng của mình .
H:Nguyên nhân nào khiến cho hai cây phong gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện ?
*Câu hỏi thảo luận :So sánh cách miêu tả hai cây phong ở hai mạch kể ? 
-Gợi dẫn: Ở mạch kể “tôi” ,”chúng tôi” ,hai cây phong được miêu tả qua cái nhìn của người họa sĩ .Nhưng ở mạch kể “tôi” ,hai cây phong còn được miêu tả qua trí tưởng tượng theo cảm xúc ,tình cam của người kể.
H:Ai là người đã trồng lên hai cây phong ? người ấy đã ước mơ gì ? hy vọng gì? 
H: Tại sao làng “tôi” người ta lại gọi là trường Đuy-sen?
H:Tác giả muốn truyền lại điều gì cho người đọc qua hình ảnh hai cây thông ? 
-Cho HS đọc nhiều lần phần ghi nhớ . 

-Dựa vào phần chú thích trả lời 
-Đọc văn bản theo hướng dẫn của GV
-Đọc và tìm hiểu chú thích.
Đ:Có hai mạch kể:đại từ “tôi”và “chúng tôi”
-Xác định và trả lời.
Đ:”Tôi” là người họa sĩ ở thời điểm hiện tại và quá khứ.”Chúng tôi” chỉ bọn con trai ở thời điểm quá khứ
Đ:Làm câu chuyện sống động,chân thật
Đ:Đoạn 1:Hai cây phong và những trò đùa nghịch ở những năm học cuối.
Đoạn 2:thế giới đẹp đẽ vô ngần mở ra từ cái nhìn trên ngọn cây.
Đ:Kí ức tuổi thơ
-Tìm chi tiết,hình ảnh,câu miêu tả về hai cây phong.
Đ:Hai cây phong được tả rất gần gũi , thân thiết như mời gọi .
Đ:Cảnh thiên nhiên
Đ:Dưới cái nhìn của một họa sĩ 
Đ:Hai cây phong 
Đ:Hai cây phong như hai cái cột tiêu dẫn lối về làng ,gắn liền với kỉ niệm thời thơ ấu mà tác giả rất trân trọng nâng niu ,liên quan đến nghề của tác giả và trở thành một hình ảnh kí ức trong tâm hồn của tác giả,biểu hiện tình yêu ,nổi nhớ làng quê của một người con sống nơi phương xa.
-Tìm chi tiết miêu tả
Đ: Nhân hóa ,so sánh làm nổi bật hình ảnh hai cây phong như hai con người .
Đ: Hai cây phong là nhân chứng của câu chuyện về tình thầy trò cảm động.
-Thảo luận theo nhóm , đại diện nhóm trình bày 
Đ:Thầy Đuy-sen với ước mơ những đứa trẻ nghèo mở mang kiến thức , trưởng thành và trở thành người có ích.
Đ:Để nhớ ơn người đã mang lại ánh sáng văn hóa cho làng .
-HS trả lời ý như ghi nhớ .
-Đọc ghi nhớ.
I.Tác giả-tác phẩm
1/Tác giả:
-Ai-ma-tốp sinh năm 1928
-Là nhà văn nổi tiếng của Cư-rư-gư-xtan
2/Tác phẩm:
-Trích trong truyện ”Người thầy đầu tiên”
II.Đọc - hiểu văn bản:
1/Hai mạch kể lồng ghép
-Mạch kể “chúng tôi”:Vào năm học  biêng biếc
Chúng tôi:bọn con tai ngày ấy.
-Mạch kể “tôi”
+Từ đầuchiếc gương thần.
+Tôi lắng nghehết
Tôi :họa sĩ
®Làm cho câu chuyện sống động,chân thật 
2/Hai cây phong và kí ức tuổi thơ
-Bọn con trai chúng tôi chạy ào lên đấy phá tổ chim
-nghiêng ngảđung đưachào mời
-Bóng râm mác rượi , tiếng lá xào xạc,dịu hiền
®Hai cây phong gắn liền với kỉ niệm kí ức tuổi thơ.
-Đất rộng bao la
-làn sương mờ đục
-thảo nguyên xa thẳm , biêng biếc
-Dòng sông lấp lánh như sợi chỉ bạc
-tiếng gió ,tiếng lá rì rào .
®Hai cây phong và quang cảnh được miêu tả dưới mắt nhìn của một họa sĩ .
3/ Hai cây phong và thầy Đuy-sen:
-có tiếng lá riêng, có tâm hồn riêng .
-nghiêng ngả thân cây,lay động lá cànhrì rào tưởng chừng như một làn sóng thủy triều một tiếng thì thầm 
im bặt một thoángcất tiếng thở dài như thương tiếc.
-reo vù vù .
® Hai cây phong có hồn ,có cảm xúc như hai con người .
* Ghi nhớ : 
SGK/ 101

4/ Củng cố : - Việc tác giả đan xen ,lồng ghép hai ngôi kể có hiệu qủa nghệ thuật như thế nào?
 -Sự kết hợp giữa kể ,tả và biểu cảm được thực hiện như thế nào?
5/ Dặn dò : -Học bài 
Soạn : ”Thông tin trái đất năm 2000”
 “Oân tập truyện kí Việt Nam”
6/ Rút kinh nghiệm:
Gv cần giúp cho hs tình yêu quê hương đất nước thơng qua nội dung bài học
Gv cần hướng hs viết đoạn về chủ đề của bài học.
Ngày dạy: 10, 14/11
Lớp dạy: 8/3, 8/4
Tuần dạy: 10
Tiết: 3
Bài : NĨI QUÁ
 I.Mục tiêu cần đạt :Giúp HS:Hiểu được thế nào là nói quá và tác dụng của biện pháp tu từ nói quá trong văn chương cũng như trong cuộc sống thường ngày .
II.Chuẩn bị :
-GV: Giáo án , bảng phụ 
-HS :Học bài cũ, soạn bài mới
III.Tiến trình lên lớp :
1/ Oån định lớp :
2/ Kiểm tra bài cũ : -Cho biết nội dung văn bản “Hai cây phong “?
Trong mạch kể của người kể chuyện xưng “tôi” ,nguyên nhân nào khiến hai cây phong chiếm vị trí trung tâm và gây xúc động sâu sacé cho người kể chuyện ?
 3/ Tiến trình dạy và học bài mới : -Giới thiệu bài :Trong ca dao ,tục ngữ hay trong thơ văn biện pháp nói quá được sử dụng phổ biến và độc đáo .Vậy thế nào là nói quá ?biện pháp này có tác dụng ra sao ?Chúng ta sẽ đi vào tìm hiểu bài học ngày hôm nay .
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của HS
Ghi bảng 
*Hoạt động 1:Hướng dẫn HS tìm hiểu nói quá và tác dụng của nói quá
_Gọi HS đọc 2 câu tục ngữ ,ca dao phần I
H:Chú ý các cụm từ in đậm ,cho biết cách nói của các câu tục ngữ ,ca dao có đúng sự thật không ?
H:Em có nhận xét gì về cách nói của các câu tục ngữ ,ca dao trên ? 
H:Thực chất nói : “Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng ;Ngày tháng mười chưa cười đã tối “ ngụ ý điều gì ?
H: Tương tự nói :”Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày “ có ngụ ý gì ?
-Chốt:Cách nói phóng đại mức độ ngắn của đêm tháng năm,ngày tháng mười và tính chất vất vả, cực nhọc của người nông dân được miêu tả ở các câu tục ngữ ,ca dao trên ta gọi là biện pháp tu từ nói quá.
H:Thế nào là nói quá?
H:Hãy thay thế các cụm từ gạch dưới bằng cách diễn đạt tương ứng ?
H:Hãy so sánh xem cách diễn đạt nào hay hơn?
H:Nói quá có tác dụng gì?
H:Thế nào là nói quá và tác dụng của nói quá?
-Cho hs đọc ghi nhớ 
-Câu hỏi thảo luận :nói quá và nói khoác có những điểm gì giống và khác nhau ?
-Gợi:+Giống :Phóng đại sự thật 
 +Khác : Nói quá là biện pháp tu từ làm tăng giá trị biểu cảm; nói khoác là nói sai sự thật ,có tính chất tiêu cực .
*Hoạt động 2 : Hướng dẫn luyện tập
-Cho HS đọc bài tập 1 /SGK/102 , gọi từng cá nhân lên làm bài .
-Cho HS đọc BT2 , các tổ thảo luận và trình bày kết quả.
-Cho HS đọc BT3/sgk/102
Gọi cá nhân lên đặt câu.
- Cho HS đọc BT 4/sgk/ 102 

-Đọc các ví dụ 
Đ: Không đúng sự thật
Đ:Nói quá sự thật 
Đ:Hiện tượng thời gian đêm tháng năm và ngày tháng mười rất ngắn . 
Đ:Nỗi vất vả của người nông dân 
Đ:là biện pháp tu từ phóng đại quy mô tính chất sự vật, sự việc được miêu tả 
-Thay thế
Đ:Cách diễn đạt ở ca dao ,tục ngữ hay hơn .
Đ:Nhấn mạnh , tăng sức biểu cảm
-Trả lời 
-Đọc ghi nhớ 
I.Nói quá và tác dụng của nói quá :
VD 1: Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng
Ngày tháng mười chưa cười đã tối .
Nói quá sự thật ® Đêm tháng năm ,ngày tháng mười rất ngắn .
Thay thế :Đêm tháng năm rất ngắn,ngày tháng mười rất ngắn .
VD2: Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày 
Nói quá sự vất vả của người nông dân 
Thay thế :Mồ hôi ướt đẫm
ÞNhấn mạnh ,tăng sức biểu cảm .
*Ghi nhớ :
 SGK/102
II.Luyện tập :
1/BT1/sgk/102
-Sỏi đá cũng thành cơm
Thành quả lao động từ sự kiên trì,cố gắng
-..đi lên đến tận trời:Vết thương chẳng có nghĩa lí gì.
-thét ra lửa:kẻ có quyền sinh sát.
2/BT2/ sgk/102
a/Chó ăn đá ,gà ăn sỏi
b/ bầm gan,tím ruột
c/ Ruột để ngoài da
d/Nở từng khúc ruột 
e/ vắt chân lên cổ
3/ BT3/SGK/ 103
4/BT4/SGK/102
 
4/ Củng cố :-Thế nào là nói quá?
Tác dụng của nói quá?Cho VD?
5/ Dặn dò : - Học ghi nhớ
Làm các bài tập 5,6
Soạn :Oân tập truyện kí Việt Nam
6/ Rút kinh nghiệm:
Gv cần cho thêm nhiều ví dụ ngồi sgk để học sinh hiểu rõ hơn về bài học
Gv cần hướng cho hs thực hành xác định biện pháp tu từ nĩi quá thơng qua các văn bản đã học.
Ngày dạy: 12, 14/11
Lớp dạy: 8/3, 8/4
Tuần dạy: 10
Tiết: 4
Bài: ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM
I.Mục tiêu cần đạt:Giúp HS :
-Củng cố ,hệ thông hoá kiến thức phần truyện kí hiện đại Việt Nam học ở lớp 8
II. Chuẩn bị :
-GV :Giáo án, bảng hệ thống 
-HS : Học bài cũ , chuẩn bị bảng hệ thống , các câu hỏi trong SGK
III.Tiến trình lên lớp :
1/Oån định lớp :
2/ Kiểm tra bài cũ :
-Tóm tắt truyện “Người thầy đầu tiên “ ,nêu nội dung đoạn trích .
-So sánh hình ảnh hai cây phong qua hai mạch kể .
Qua hình ảnh hai cây phong ,tác giả đã thể hiện tình cảm gì ?
3/ Tiến trình dạy và học: Giới thiệu bài :Từ đầu năm đến nay , ta đã tìm hiểu rất nhiều văn bản cả trong và ngoài nước .Hãy kể tên một số các truyện Việt Nam hiện đại .Hôm nay ,chúng ta sẽ ôn tập để hệ thống hóa về các truyện đã học .
*Hoạt động 1:Hướng dẫn HS lập bản thống kê các truyện kí Việt Nam đã học
STT
Tên tác phẩm
Tác giả
Thể loại
Phương thức
Đề tài
Nội dung
Nghệ thuật
1
TÔI ĐI HỌC
 ( 1941)
Thanh Tịnh
(1911-1988)
Truyện ngắn
Tự sự xen trữ tình
Những kỉ niệm về ngày đầu đi học
Những kỉ niệm trong sáng về ngày đầu tiên đến trường đi học
Đậm chất trữ tình , giàu chất thơ
2
TRONG LÒNG MẸ
(1940-trích “Những ngày thơ ấu”)
Nguyên Hồng
 (1918-1982)
Hồi kí
Tự sự xen trữ tình
Tình cảnh đứa bé mồ côi
Nổi cay đắng tủi cực và tình yêu thương mẹ mãnh liệt của chú bé Hồng
Văn hồi kí chân thực
Đậm chất trữ tình thiết tha
3
TỨC NƯỚC VỠ BỜ
(1939-trích tiểu thuyết “Tắt đèn “)

Ngô Tất Tố
(1893-1954)
Tiểu thuyết
Tự sự
Ngừơi nông dân cùng khổ bị áp bức 
Phê phán chế độ tàn ác .Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn,sức mạnh tiềm tàng của người nông dân
Khắc họa nhân vật, miêu tả hiện thực chân thực , sinh động
4
LÃO HẠC
(trích “Lão Hạc”)
Nam Cao
(1915-1951)
Truyện ngắn
Tự sự xen trữ tình
Chuyện ông lão bất hạnh kết thúc đời mình
Số phận bi thảm của người nông dân nghèo khổ và phẩm chất tốt đẹp của họ
Nhân vật được đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, chân thực
GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS
Gọi HS trình bày phần chuẩn bị của mình về từng văn bản hoặc từng mục cụ thể
Gọi HS khác phát biểu nhận xét
Nhắc HS thực hiện điều ghi trong phần chú ý dưới mẫu thống kê 
*Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm ra nét giống nhau và khác nhau của ba văn bản 2,3,4
GV hướng dẫn HS đối chiếu,so sánh ba văn bản truyện kí trên về các phương diện :thể loại,phương thức biểu đạt ,nội dung chủ yếu ,đặc sắc nghệ thuật .Từ đó rút ra nét chung và nét riêng độc đáo.
-Giống nhau: + Đều là văn tự sự, truyện kí hiện đại (1930-1945)
 + Lấy đề tài về con người, cuộc sống XH đương thời , đi sâu miêu tả số phận cực khổ của những con người bị vùi dập .
 +Chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương trân trọng những tình cảm, phẩm chất tốt đẹp của con người ,tố cáo những tàn ác xấu xa )
 + Đều có lối viết chân thực, gần đời sống ,sinh động 
 GV nhấn mạnh :Có thể nói ,những điểm giống nhau của ba văn bản trên đều là những đặc điểm chung nhất của dòng văn xuôi hiện thực nước ta trước CM
- Khác nhau:GV hướng dẫn HS làm bảng đối chiếu
 *Hoạt động 3 :Cho HS phát biểu theo cảm thụ của cá nhân 
 Em thích nhất nhân vật nào hoặc đoạn văn nào ? Vì sao? 
 4/ Củng cố : 
 5/ Dặn dò : - Học lại bảng ôn tập
Chuẩn bị bài : “Thông tin về ngày trái đất năm 2000”
6/ Rút kinh nghiệm:
Gv cần hướng cho hs hệ thống trước kiến thức ở nhà 
Gv cần giảng lại ở phần thể loại 
Ngày dạy: 16, 17/11
Lớp dạy: 8/3, 8/4
Tuần dạy: 11
Tiết: 1
Bài : THƠNG TIN VỀ NGÀY TRÁI DẤT NĂM 2000
I.Mục tiêu cần đạt : Giúp HS:
- Thấy được tác hại ,mặt trái của việc sử dụng bao bì ni lông ,tự mình hạn chế sử dụng bao bì ni lông và vận động mọi người thực hiện khi có điều kiện.
- Thấy được tính thuyết phục trong cách thuyết minh về tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông cũng như tính hợp lí của những kiến nghị mà văn bản đề xuất .
- Từ việc sử dụng bao bì ni lông ,có những suy nghĩ tích cực về các việc tương tự trong vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt ,một vấn đề thuộc loại khó nhất trong nhiệm vụ bảo vệ môi trường .
Tích hợp KNS: Em yêu khoa học – Tiết 2: Biến đổi khí hậu và tác hại
II.Chuẩn bị :
-GV : Giáo án,tranh ảnh (nếu có).
-HS : Học bài cũ , chuẩn bị bài mới
III.Tiến trình lên lớp :
1/ Ổn định lớp :
2/ Kiểm tra bài cũ : -Oân lại văn bản nhật dụng : +Thế nào là văn bản nhật dụng ? Các kiểu văn bản nhật dụng ? Cho biết một vài văn bản nhật dụng đã được học ?
3/ Tiến trình dạy và học bài mới :-Giới thiệu bài : Hiện nay, chúng ta đựơc nghe nhắc nhiều đến cụm từ “ô nhiễm môi trường “ cũng như bảo vệ môi trường là vấn đề được toàn thế giới quan tâm .Trong đó ,nguồn gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng nhất là rác thải .Chính vì vậy ,năm 2000, Việt Nam đã tham gia vào ngày trái đất với chủ đề đựoc chọn là “ một ngày không sử dụng bao bì ni lông” Bao bì ni lông có tác hại như thế nào ? chúng ta sẽ hiểu rõ qua bài hôm nay. 
Hoạt động của giáo viên 
Hoạt động của học sinh 
Ghi bảng 
*Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chú thích và đọc văn bản .-Cho 2 HS đọc văn bản . Đọc đoạn từ “Vì vậy chúng ta  gây ô nhiễm nghiêm trọng ”cần nhấn mạnh rành rọt từng điểm kiến nghị ; đọc đoạn “ Mọi người hãy ” cần thể hiện giọng điệu của lời kêu gọi .
-Cho HS đọc kĩ 7 chú thích đầu tiên 
-Bổ sung : Plastis ( chất dẻo ) còn gọi chung là nhựa là những vật liệu tổng hợp gồm các phần tử lớn gọi là pô-ly-me . Túi ni lông chủ yếu được sản xuất chủ yếu từ hạt PE,PP và nhựa tái chế .Nhựa có đặc tính chung là không thể tự phân hủy ,nó có thể tồn tại từ 2000-5000 năm .
*Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản 
Hướng dẫn phân tích bố cục văn bản 
H:Hãy cho biết văn bản được chia ra làm mấy phần ?Nêu ý chính của mỗi phần ? 
-GV cho HS đọc thầm đoạn 1
H:Do đâu mà bản thông điệp “Thông tin về ngày trái đất năm 2000 “ ra đời ?
H: Vì sao VN tham gia chủ đề này ?
H: Vì những đặc tính gì mà bao bì ni lông có thể gây nguy hại cho môi trường ?
H:Chính đặc tính không phân hủy đó đã tạo nên hàng loạt tác hại như thế nào ?
H: Hãy nêu một số tác hại khác mà em biết ?(Thảo luận nhom)
-Gợi dẫn:Ni lông thường bị vất bừa bãi nơi công cộng ,có khi là những di tích thắng cảnh làm mất mĩ quan của cả khu vực .
+ Túi ni lông đã qua sử dụng đã là rác thải, đặc biệt của loại rác này là được dùng để gói đựng rác thải khác làm chúng khó phân hủy và sinh ra các chất độc hại NH2, CH4, H2S 
+ Rác ni lông được đổ chung các rác thải khác làm ngăn cản quá trình phân hủy của các loại rác thải khác.
Dẫn chứng: Mỗi năn có hơn 400 ngàn tấn Pô-li-ê-ti-len được chôn lấp tại nước Mĩ lấn chiếm đất đai canh tác ;Ở Mê-hi-cô ,người ta xác nhận cá hồ chết nhiều là do rác thải ni lông ;Vườn thú Cô-bê(Aán độ) 90 con hươu chết do ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn thừa du khách vứt bừa bãi 
H: Đoạn văn trình bày tác hại của bao bì ni lông theo mối quan hệ nào ?
H: Em có nhận xét gì về việc trình bày các tác hại ?
H:Trước vấn nạn về ô nhiễm môi trường do bao bì ni lông sinh ra thì tổ chức bảo vệ môi trường đã đề xuất hướng giải quyết như thế nào ?
H:Theo em ,những cách giải quyết đó có hợp lí và thực hiện được không ?
-Câu hỏi thảo luận :Việc hạn chế sử dụng bao bì ni lông có được thực hiện triệt để ,tận gốc không ?vì sao?
-Gợi dẫn:Những người dọn rác không thích gom bao bì ni lông vì quá nhẹ ,giá thành tái chế bao bì ni lông còn đắt.Hơn nữa ,bao ni lông dễ đáp ứng với nhu cầu cá nhân:rẻ,nhẹ.Sản xuất bao bì ni lông so với sản xuất bao bì giấy tiết kiệm được 40 % năng lượng ®hạn chế việc sử dụng bao bì ni lông là vấn đề nan giải.
H:Từ “vì vậy” trong đoạn trích có tác dụng gì?
H:Từ việc nêu lên một thực trạng để đề ra phương hướng giải quyết ,VB kêu gọi điều gì?
H: Biện pháp nghệ thuật được sử dụng ở đây là gì?Em có nhận xét gì về cách diễn đạt ,tác dụng của chúng ?
H:Nội dung của ba câu trên đều hướng tới điều gì ?
H:Phương thức biểu đạt của văn bản này có gì khác với những văn bản mà các em đã học từ trước đến nay ?
-Nhấn mạnh:Đó chính là đặc điểm của thuyết minh
H:Em có nhận xét gì về bố cục văn bản?
H:Văn bản muốn kêu gọi điều gì với người đọc?
-Cho HS đọc ghi nhớ

Đ:Chia làm 3 phần 
Phần 1:Từ đầubao bì ni lông
Nguyên nhân ra đời bản thông điệp
Phần 2:Tiếpđối với môi trường
Tác hại của bao bì,giải pháp
Phần còn lại:lời kêu gọi 
Đ: Do năm 2000 là năm đầu tiên VN tham gia vào ngày trái đất với chủ đề “Một ngàyni lông”
Đ: Vì phù hợp với hoàn cảnh VN,vấn đề gần gũi và có ý nghĩa lớn.
Đ:Đặc tính không phân hủy.
-Tìm các tác hại ở đoạn 2,phần 2 để trả lời câu hỏi
-Thảo luận và nêu ra một số tác hại khác.
Đ:Quan hệ nhân – quả
Đ:theo trình tự mạch lạc
-Chỉ ra biện pháp giải quyết 
Đ:Hợp lí và có khả năng thực hiện vì tác động đến ý thức của người sử dụng .
-Thảo luận, cử đại diện trình bày ý kiến.
Đ:Liên kết ,gắn bó 2 đoạn văn
-Dựa vào phần 3 để trả lời 
Đ:Ba câu cầu khiến với điệp từ “hãy” có tính nhấn mạnh khẩn thiết ®có tính thuyết phục
Đ:Bảo vệ môi trường ,sức khoẻ cộng đồng.
Đ:Tri thức ,khách quan , khoa học , không hư cấu , ngôn ngữ cô đọng , đơn nghĩa
Đ:Chặt chẽ,ngắn gọn
-Đọc ghi nhớ

I.Đọc –hiểu văn bản:
1/Tác hại của bao bì ni lông :
-Lẫn vào đất®xói mòn 
-Xuống c